练习 · 小说阅读
红星歌
将田春芽往事与达西听故事的现实并读；对“忘记”的解释须区分可论证的理解与已证实的事实。
导读
文体与题材：小说（节选）；红色记忆、精神传承。
作者简介：龙仁青，青海作家、翻译家，著有小说集《锅庄》《光荣的草原》，从事藏族文学汉译。
文本出处：节选自《长江丛刊》2026年第5期，有删改。
内容脉络：达西讲起小红军的故事，老人也向他讲述田春芽戴红星帽与敌人抗争、辗转流浪的经历。两人后来的唱歌、写名又把革命往事带入当下交流；老人写出田春芽的名字，使个人身份与讲述的故事相接。末尾说明她本想展示珍藏的帽子却忘了，留下记忆、认同与代际交流的余韵。
内容主旨：革命记忆经由讲述与回应在两代人之间传递，红军帽既保存个人经历，也成为信念延续的象征。
阅读重点：将田春芽往事与达西听故事的现实并读；对“忘记”的解释须区分可论证的理解与已证实的事实。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
前情概要：藏族男孩达西看了一场电影《闪闪的红星》，对片中潘冬子的红星念念不忘。邻居阿妈沫沫（藏语“婆婆”的称呼）答应给他讲一个女红军的故事。节选从此处开始。
开端：阿妈沫沫向达西讲起女红军田春芽的故事。
①“你那天给我讲了小红军的故事，我今天给你讲一个女红军的故事。”阿妈沫沫抬头看着达西，陷入了回忆。
②“这位女红军叫田春芽，四川人，参加长征，是前进剧团的宣传员。那天，她们去慰问部队，被敌军包围，春芽和战友们都被捕了。敌人逼她唱歌。”
③A“那她唱了吗？”“唱了。”阿妈沫沫说。
⑤“你听我说完。”阿妈沫沫说着，继续讲故事。
批注 1
随文批注
啊，怎么给敌人唱歌呢问是否唱歌后马上质疑为何给敌人唱，显示孩子尚把被迫演唱等同屈从，既想知道结果又担心英雄的立场。后续故事逐步修正这一初步理解。
发展：田春芽戴红军帽唱《国际歌》，断腿后仍不屈服。
⑥“她先给他们唱了一首青海民歌。”说到这里，阿妈沫沫清了清嗓子，便低声哼唱起来：“白牡丹白得耀人哩！……”
⑦阿妈沫沫的歌声清亮，轻柔，带着一缕似乎是来自遥远往事的哀伤，在清晨清冽的风中缓缓地飘浮着，缠绕着。
⑧达西听得入迷了，他觉得阿妈沫沫唱得真好听。
⑨“唱完，敌人鼓掌叫好。春芽趁机从怀里拿出一顶红军帽，帽子上缝着一枚五角红星。她把帽子戴好，又唱起来。”
⑩B“有五角红星？”达西惊奇地问，“就像《闪闪的红星》里小红军手里那样的？”
⑪“是的。”阿妈沫沫又唱起来，声音低沉，带着愤怒：“起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！①……”
⑫“敌人军官看到了红星，大喊：‘把帽子拿掉！’”
⑬“她拿掉了吗？”
⑭“没有。”阿妈沫沫摇摇头，“她继续唱：‘这是最后的斗争，团结起来到明天②……’”
⑮“敌军冲上舞台，用枪托砸在春芽腿上。她的腿断了，鲜血直流，但她依然站着唱。战友们冲上来护住她，把她背下了舞台。”
⑯达西被深深打动了，他想起潘冬子的阿妈。“后来呢？她牺牲了吗？”
⑰“没有。”阿妈沫沫说，“她腿断了，敌军觉得她不能演出，没有价值，就把她赶走了。她怀揣着那顶红军帽流浪，每当遇到困难，她就拿出红军帽，看看军帽上的五角红星，就会重新充满力量。”
高潮：田春芽冬日来访，在纸上写下自己的名字。
㉓临近国庆节，第一场冬雪落下来。阿妈沫沫躺在小屋里，身上盖着一件厚重的羊皮袍。
㉔忽然袭来一阵冷风，她的房门被谁轻轻推开了。她急忙抬头去看，达西走进她的小屋，迅速关上了房门，他的背上还背着书包，脖子上系着的红领巾，似乎给昏暗的小屋增添了一缕亮色和暖意。
㉕“你都戴上红领巾啦！”阿妈沫沫盯着红领巾，眼里闪着光。“嗯，我是少先队员了。”达西低头看看自己胸前的红领巾，腼腆地说。“真好！”她竖起大拇指。
㉖“你的歌儿唱得真好听。”达西说，“我也学会唱电影《闪闪的红星》里的那首歌了。”
㉗“那你给我唱唱。”“好！”达西收拢起双脚，站得笔直，双手紧紧贴在身体的两侧，唱起歌来：“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”
㉘阿妈沫沫听着，鼓起掌来：“这歌儿好听，你唱得也好听。”
㉙“我还会用汉语写名字。”达西掏出作业本，写下“达杰西绕”。
㉚阿妈沫沫接过他的作业本，拿到自己眼前，借着火塘里的牛粪燃烧的火光，认真看着，说：“我也会写我的名字，我写给你看。”说着，便从达西手上拿过铅笔，就在达西写了名字的那一页上认真地写起来。达西认真地看着，念了起来：“田、春、芽。”
㉛“田春芽？这是你的名字吗？这不是您讲的那个红军姐姐的名字吗？”达西惊讶地站起来，眼睛睁得大大的，看着阿妈沫沫，“你不是叫阿妈沫沫吗？”
㉜“是的，我叫阿妈沫沫，不是田春芽。”阿妈沫沫坐起来，看着站在自己一旁的达西，平静地说，“田春芽走了，已经不在了，她已经在我的梦里回到了延安。”达西看着阿妈沫沫，眼睛里满是疑惑和惊讶。
结局：阿妈想取出红军帽却又说忘了，故事以留白收束。
㉝“达西——达西——”屋外传来达西阿妈的呼唤声，达西闻声，向着阿妈沫沫点点头，朝着门外走去。
札记 1
阅读札记
她原本是打算等达西来给他看看的，却一时忘记了。革命记忆经由讲述与回应在两代人之间传递，红军帽既保存个人经历，也成为信念延续的象征。 将田春芽往事与达西听故事的现实并读；对“忘记”的解释须区分可论证的理解与已证实的事实。
文本注释
注：文中两处标号所引歌词出自《国际歌》。
第1题 · 结尾解释
有人认为小说结尾阿妈沫沫并非真的忘记给达西看看红军帽。请结合小说内容简要说明理由。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
可以把“忘记”理解为有意味的留白：写下“田春芽”已暗示老人身份，达西的红领巾和歌声又表明革命记忆正在获得回应，红军帽的意义不只依靠实物展示。
然而叙述明说“一时忘记”，这些细节只能支持对深层意义的解释，不能证明她在事实层面有意不拿出帽子。
审题与考查点
本题考查结尾解释。区分结尾明示事实、可推知意义和仍开放的后续；艺术解释与伦理评价分别论证。
文本分析
以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。
明示事实：原本计划展示而一时遗忘查看证据 ↗
末段明确说明前夜取出、原打算给达西看、却忘了，不能因有人提出另一说法就抹除叙述信息。题目允许讨论，但“故意不拿出”需要额外的可靠依据。
可阐释的深意：认同不只依靠实物展示查看证据 ↗
达西戴红领巾、唱红星歌曲，老人写出田春芽之名，说明交流和记忆已在发生。可由此解释未展示帽子仍有传承意味，却不能从意义层面反证事实层面的遗忘不存在。
- 证据1 · 第25段
㉕“你都戴上红领巾啦！”阿妈沫沫盯着红领巾，眼里闪着光。“嗯，我是少先队员了。”达西低头看看自己胸前的红领巾，腼腆地说。“真好！”她竖起大拇指。
- 证据2 · 第27段
㉗“那你给我唱唱。”“好！”达西收拢起双脚，站得笔直，双手紧紧贴在身体的两侧，唱起歌来：“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”
- 证据3 · 第28段
㉘阿妈沫沫听着，鼓起掌来：“这歌儿好听，你唱得也好听。”
- 证据4 · 第30段
㉚阿妈沫沫接过他的作业本，拿到自己眼前，借着火塘里的牛粪燃烧的火光，认真看着，说：“我也会写我的名字，我写给你看。”说着，便从达西手上拿过铅笔，就在达西写了名字的那一页上认真地写起来。达西认真地看着，念了起来：“田、春、芽。”
- 证据5 · 第31段
㉛“田春芽？这是你的名字吗？这不是您讲的那个红军姐姐的名字吗？”达西惊讶地站起来，眼睛睁得大大的，看着阿妈沫沫，“你不是叫阿妈沫沫吗？”
身份与否认：情感表达保持复杂查看证据 ↗
老人写自己名字却说田春芽已在梦里回延安，使名字与当下生活之间出现距离；它容许理解为身份、往事和愿望交织，不能直接当作否定一切记忆或有意瞒帽的证据。
- 证据1 · 第30段
㉚阿妈沫沫接过他的作业本，拿到自己眼前，借着火塘里的牛粪燃烧的火光，认真看着，说：“我也会写我的名字，我写给你看。”说着，便从达西手上拿过铅笔，就在达西写了名字的那一页上认真地写起来。达西认真地看着，念了起来：“田、春、芽。”
- 证据2 · 第31段
㉛“田春芽？这是你的名字吗？这不是您讲的那个红军姐姐的名字吗？”达西惊讶地站起来，眼睛睁得大大的，看着阿妈沫沫，“你不是叫阿妈沫沫吗？”
- 证据3 · 第32段
㉜“是的，我叫阿妈沫沫，不是田春芽。”阿妈沫沫坐起来，看着站在自己一旁的达西，平静地说，“田春芽走了，已经不在了，她已经在我的梦里回到了延安。”达西看着阿妈沫沫，眼睛里满是疑惑和惊讶。
知识点
叙事结尾：区分结尾明示事实、可推知意义和仍开放的后续；艺术解释与伦理评价分别论证。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
先核对叙述是否明说，再区分人物事实、读者推断和象征意义；对题目预设可作有据的限制。
易误辨析
不能用“精神比物质重要”否认原文珍藏、取出帽子的实际行动。
答案组织与检核
逐项核对参考作答与上述文本依据，保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点，不预设每项对应固定分值；同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。
第2题 · 物象意义
“红军帽”贯串了田春芽的一生，请分析不同阶段它对田春芽的意义。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
①被捕时，戴上红星帽唱《国际歌》、拒绝摘帽，公开表达革命者身份与不屈立场。
②流浪时，遇困便看帽上的红星并重新获得力量，帽子成为维系信念的具体凭依。
③晚年仍珍藏破旧的帽子，并打算给达西看，说明革命经历长久留存在记忆中，也显出与后辈分享的愿望。
审题与考查点
本题考查物象意义。列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。
文本分析
以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。
被捕时：公开身份与拒绝屈服查看证据 ↗
先戴有红星的帽子再唱革命歌曲，敌人命令摘帽而她不从，使帽子成为公开立场的标记。意义来自行动对抗，不是颜色本身自动生成。
流浪时：维系信念的具体凭依查看证据 ↗
每逢困难便看帽上红星、重新获得力量，是文本直接交代的关系，支持精神寄托和坚持的解释。
晚年：珍藏往事并希望交流查看证据 ↗
帽子破旧且红星褪色，却珍藏多年并提前取出准备展示，表明记忆持久且有传给后辈的意愿；具体怀念对象不必超出已讲的革命经历。
- 证据1 · 第30段
㉚阿妈沫沫接过他的作业本，拿到自己眼前，借着火塘里的牛粪燃烧的火光，认真看着，说：“我也会写我的名字，我写给你看。”说着，便从达西手上拿过铅笔，就在达西写了名字的那一页上认真地写起来。达西认真地看着，念了起来：“田、春、芽。”
- 证据2 · 第32段
㉜“是的，我叫阿妈沫沫，不是田春芽。”阿妈沫沫坐起来，看着站在自己一旁的达西，平静地说，“田春芽走了，已经不在了，她已经在我的梦里回到了延安。”达西看着阿妈沫沫，眼睛里满是疑惑和惊讶。
- 证据3 · 第34段
㉞达西出门时，随手关上了房门。房里忽然亮了一下，紧接着又暗淡下来。阿妈沫沫忽然想起来，昨晚她从箱底翻出了那顶珍藏多年的红军帽，帽子已经破旧，红五星也褪了色，但依然能看出曾经的殷红。她原本是打算等达西来给他看看的，却一时忘记了。
知识点
照应与线索：列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
按三种处境梳理物件的实际使用，再概括相应精神意义；既说明连续性，也说明用途变化。
易误辨析
晚年准备展示与最终忘记是两个不同事实，不能省去其一来支持预设主题。
答案组织与检核
逐项核对参考作答与上述文本依据，保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点，不预设每项对应固定分值；同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。
第3题 · 人物心理
阿妈沫沫讲述田春芽的故事时，达西有多次提问。请从下面两处中任选一处，结合上下文，说说达西提问时的心理。A：“那她唱了吗？”（第③段） B：“有五角红星？”（第⑩段）
参考答案3展开 / 收起
参考作答
示例A：听说敌人逼迫女红军唱歌，达西急于知道她会如何抉择，又怕她迫于压力向敌人低头，问句流露出好奇又紧张担忧的心理。
示例B：听到故事中也有五角红星，达西立刻联想到《闪闪的红星》里小红军手里的红星，惊奇激动，急于确认二者是否一样，体现出惊喜、好奇、急于求证的心理。
审题与考查点
本题考查人物心理。心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。
文本分析
以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。
A 处：在误解中的追问查看证据 ↗
问是否唱歌后马上质疑为何给敌人唱，显示孩子尚把被迫演唱等同屈从，既想知道结果又担心英雄的立场。后续故事逐步修正这一初步理解。
B 处：借熟悉故事确认新对象查看证据 ↗
“惊奇”明说情绪，随即联系电影里的红星，说明以已有经验理解新故事并求证相似性。不能仅凭问号概括为不信任老人。
知识点
人物心理：心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
任选一处，结合紧邻追问、评价和已有经验解释心理；一处可含并存的多种感受。
易误辨析
A 处当时还不知道戴帽抗争的后续，不可补入其尚未获得的理解。
答案组织与检核
逐项核对参考作答与上述文本依据，保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点，不预设每项对应固定分值；同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。
第4题 · 主题探究
阿妈沫沫、达西两人相互影响，请从这个角度探究“长征精神代代相传”的内涵。
参考答案4展开 / 收起
参考作答
阿妈沫沫把革命经历讲给达西，使少年对红星和红军产生具体认识；
达西的好奇、追问与歌声又唤起老人讲述和展示往事的愿望，使私人记忆进入新的交流。
传承既有先辈的讲述，也有后辈的主动理解和回应；红军帽、姓名、红领巾与歌声共同参与这一过程。
审题与考查点
本题考查主题探究。将判断与文本信息相连接，说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。
文本分析
以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。
老人到少年：经历在对话中被理解查看证据 ↗
从孩子对给敌人唱歌的疑问，到听到坚持唱歌、拒摘帽而被打动，说明传承包含提问、澄清与理解，而非只接受抽象口号。
少年到老人：新的回应使往事被再次表达查看证据 ↗
开头是少年先讲小红军故事，老人因此讲女红军；后来孩子唱歌、写名字，老人鼓掌并写出自己名字，交流又推动私人记忆的表达。
- 证据1 · 第1段
①“你那天给我讲了小红军的故事，我今天给你讲一个女红军的故事。”阿妈沫沫抬头看着达西，陷入了回忆。
- 证据2 · 第26段
㉖“你的歌儿唱得真好听。”达西说，“我也学会唱电影《闪闪的红星》里的那首歌了。”
- 证据3 · 第27段
㉗“那你给我唱唱。”“好！”达西收拢起双脚，站得笔直，双手紧紧贴在身体的两侧，唱起歌来：“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”
- 证据4 · 第28段
㉘阿妈沫沫听着，鼓起掌来：“这歌儿好听，你唱得也好听。”
- 证据5 · 第29段
㉙“我还会用汉语写名字。”达西掏出作业本，写下“达杰西绕”。
- 证据6 · 第30段
㉚阿妈沫沫接过他的作业本，拿到自己眼前，借着火塘里的牛粪燃烧的火光，认真看着，说：“我也会写我的名字，我写给你看。”说着，便从达西手上拿过铅笔，就在达西写了名字的那一页上认真地写起来。达西认真地看着，念了起来：“田、春、芽。”
两代联系：共同符号与行动的延续查看证据 ↗
帽上红星帮助春芽渡过困境，红领巾与歌曲则进入少年的当下生活。它们构成认同的媒介，但不能据此把少年入队全部归为老人单方面影响。
- 证据1 · 第17段
⑰“没有。”阿妈沫沫说，“她腿断了，敌军觉得她不能演出，没有价值，就把她赶走了。她怀揣着那顶红军帽流浪，每当遇到困难，她就拿出红军帽，看看军帽上的五角红星，就会重新充满力量。”
- 证据2 · 第24段
㉔忽然袭来一阵冷风，她的房门被谁轻轻推开了。她急忙抬头去看，达西走进她的小屋，迅速关上了房门，他的背上还背着书包，脖子上系着的红领巾，似乎给昏暗的小屋增添了一缕亮色和暖意。
- 证据3 · 第25段
㉕“你都戴上红领巾啦！”阿妈沫沫盯着红领巾，眼里闪着光。“嗯，我是少先队员了。”达西低头看看自己胸前的红领巾，腼腆地说。“真好！”她竖起大拇指。
- 证据4 · 第27段
㉗“那你给我唱唱。”“好！”达西收拢起双脚，站得笔直，双手紧紧贴在身体的两侧，唱起歌来：“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”
- 证据5 · 第34段
㉞达西出门时，随手关上了房门。房里忽然亮了一下，紧接着又暗淡下来。阿妈沫沫忽然想起来，昨晚她从箱底翻出了那顶珍藏多年的红军帽，帽子已经破旧，红五星也褪了色，但依然能看出曾经的殷红。她原本是打算等达西来给他看看的，却一时忘记了。
知识点
文本证据与阅读推论：将判断与文本信息相连接，说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。
解题方法
分别列双方发起或改变的行动，再说明共同意义如何在具体交流中延续。
易误辨析
不把实物与精神绝对对立，也不将相继发生的入队、学歌全部判为老人讲述的单一因果结果。
答案组织与检核
逐项核对参考作答与上述文本依据，保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点，不预设每项对应固定分值；同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。
参考文献
- 中国作家网：龙仁青，作家资料。
- 龙仁青：《红星歌》。节选自《长江丛刊》2026年第5期，有删改。
- Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
- Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。
本文关联
文本证据与阅读推论4 处
阅读条目 →知识点 ↗叙事结尾：区分结尾明示事实、可推知意义和仍开放的后续；艺术解释与伦理评价分别论证。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗照应与线索：列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗人物心理：心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗文本证据与阅读推论：将判断与文本信息相连接，说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。
引用本文
中阶现代文阅读3 处
阅读条目 →第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗红星歌
第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗原文
第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题