真题 · 散文阅读
打橘子
沿橘子与旧居的记忆,辨认嬉戏之乐、重访怅惘和怀人情思。
导读
文体与题材:回忆性散文。
作者简介:俞平伯(1900—1990),现代诗人、散文家、古典文学研究者,著有散文集《杂拌儿》等。
文本出处:2026年普通高等学校招生全国统一考试·全国Ⅱ卷。
内容脉络:由塘栖蜜橘引起记忆,铺叙城头巷的嬉戏、打橘与吃橘,转入重访旧居,最后遥想昔日同伴。
内容主旨:作者通过童年打橘、吃橘与重访旧居的回忆,写出生活的欢趣、岁月的流逝及对旧日人事的眷念。
阅读重点:对照昔日经历与当下回望,辨析诙谐语气、惘然情绪和怀人之思的层次。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
空间与同伴:天井和花园保存共同嬉戏的记忆。
从橘树分栽两处看来,K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板,靠东墙橘树一行,东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆,我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里,也曾经打棍子,踢小皮球,竹竿拔河,追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹,尽管在我心头每有难言的惘惘,尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已,更何尝有什么温软的梦痕也哉!
另一处在花园亭子的尽北犄角上,太湖山石边,似不如方天井的那么多,那边有一排,这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻,不如那边的位居冲要易动垂涎,所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的,曾在其间攻关,保唐僧,打水炮,还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜,有一年特别好吃,尽是白菜心,所以然者何?乃其边皮都被我们当了兵器耳。
黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实,不像塘栖的那么光溜那么松软,吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖,不论好歹只是吃。我却不然,虽橘子在诸果实中我最喜欢吃,也还是比不上他们。这也有点可气,倒不如干脆写我的“打橘子”。
嬉戏的过程:打、抢、讨、拉之间尽显旧日意趣。
当已凄清尚未寒冽的深秋,树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子,便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子,仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵,扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的,黄的,红黄的,青的,一半青一半黄的,大的,小的,微圆的,甚扁的,带叶儿的,带把儿的,什么不带的,一跌就破的,跌而不破的,全都有,全都有。好的时候分来吃,不好的时候抢来吃,再不然夺来吃。抢,抢自地下,夺,夺自手中,故吃橘而夺,夺斯下矣。有时自己没去打,看见别人手里忽然有了橘子,走过去不问情由地说声:“我吃!”分他个半只,甚而至于几瓤也是好的,这是讨来吃。
说得起劲,早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外,护以橘叶吗?然则谁要吃橘子伸手可矣,似乎当说抓橘子才对,夫何打之有?然而不然。无论如何,花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论,亦只紧靠栏杆的几枝可采,稍远就够不着,愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜,其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了,相传如此。
打橘有道,轻则不掉,重则要破。有时候明明打下来了,却不知落在何方,或者仍在树的枝叶间,如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰,上边寻下边找,虽觉麻烦,亦可笑乐。若只举竿一击,便永远恰好落在手底心里,岂不也有点无聊吗!
然而用竿子打,究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在,但竿子打去偏偏不是,再打依然不是,橘叶倒狼藉满地,必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙,与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子,在竿梢绕一长长的铅丝圈,只要看得准,捏得稳,兜住它往下一拉,要吃那个橘子便准有那个橘子可吃,从心之所欲,按图而索骥,不至于殃及池鱼,张冠李戴了。但是拉来吃,每每会连枝带叶地下来,对于橘子树未免有点说不过去哩。
重访与遥想:一只橘子无法重聚旧日生活。
拉拉扯扯吃着橘子,不知不觉地过了两三个年头,我自己南北东西地跑来跑去,更觉过得好快,快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后,房主人又不来,听它空关着。一天,我进城去偶过旧居,信步徘徊而入,看门的老人,大家叫他“老太公”的,居然还认得我。正房一带都已封锁,只从花园里踅进去,亭台池馆荒落不必说,只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯,转过平台,看对面的高楼偏南的上房都是我住过的,窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的,满树离离的红橘子。
再打它一两个吧!但是竹竿呢?铅丝呢?况且方天井虽近在眼底,但通那边的门儿深锁,橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾,除了跟着来的老迈龙钟的老太公,便是我自己的影子,觉得一无可说的。歇了一歇,走近栏杆,勉强够着了一只橘子,捏在手中低头一看,红圆可爱,还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它,照样慢慢地踱出来,回到俞楼,好好地摆在书桌上。
原来满抵桩带回来给大家看,给大家讲的,可是H君其时已病了,匆忙凄苦之间,更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落,大概是被我一人吃了,也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。
到北京又是四年,江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样,各人奔着各人的道儿,都忙忙碌碌地赶着中年的生活去,不知道还想得起这回事吗?如果真想得起,又想出些什么来呢?
原题注释
[注]抵桩:打算。
第1题 · 内容鉴赏
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )
A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句,追悔往事,流露出人到中年时的心境。
B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况,营造出沉郁悲凉的意境,以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。
C.“我”重访旧居时摘下橘子带回,最终却“只当是丢了”,这一情节富于象征意味,表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。
D.文本以作者的回忆为主要内容,写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处,都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
D。两文均由平凡事物、日常琐事寄寓深情。
审题与考查点
本题考查内容鉴赏。区分题干要求的判断、解释与证据范围。
文本分析
按选项分别核验判断与依据;点击选项标题或证据引文可返回文本。
A项查看证据 ↗
A项不符合。“岂不也有点无聊吗”肯定寻橘过程的乐趣,“说不过去”是对拉下枝叶的诙谐自责,不能概括为中年追悔。回顾叙述可以重现往日口吻,也可含讲述者调侃,不宜将二者机械割裂。
B项查看证据 ↗
B项不符合。荒落与陌生确能关联怅惘,但“不必说”“有点”等措辞较节制,随后又见熟悉的红橘,不能将这段一笔概括为沉郁悲凉。
C项查看证据 ↗
C项不符合。橘子无人分享、去向不明,表现无奈和怅然;末段仍在遥想故人是否记得,直接反驳“丢下怀恋”的结论。
D项查看证据 ↗
D项符合。嬉戏、吃橘和重访旧居等日常材料承载对旧人旧事的感情,与《项脊轩志》借家常细节寄情的方式相近。这是同一维度的比较,不要求两文情感完全一致。
知识点
解题方法
将题干拆成对象、范围和作答动作,依据文本分析逐项定位;把事实、理由与结论连成可核验的解释。
易误辨析
诙谐自责不等于追悔;旧居荒落也不足以将全篇定为沉郁悲凉。
答案组织与检核
分项写明判断与理由,分别核对选项的全部分句;不因一处表述接近原文而忽略另一处推断。
第2题 · 语言赏析
文本中画波浪线的句子语言富于韵味,请加以分析。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
连续列举橘子的颜色、形状与跌落状态,形成热闹的画面;“……的”短语与反复组织活泼节奏;儿化及口语使回忆亲切鲜活,传达游戏的兴致。
审题与考查点
本题考查语言赏析。区分题干要求的判断、解释与证据范围。
文本分析
①颜色、大小、形状、附带物及跌落状态连续列举,让纷纷落下的橘子各有姿态,形成丰盛热闹的画面。②“……的”短语连续出现,短促停顿与长短变化相配,像边看边数,节奏活泼。③“全都有,全都有”反复收束,强化惊喜、满足和兴致。④“叶儿”“把儿”等口语与儿化表达亲切自然,使追忆带有旧日游戏的鲜活口吻。
知识点
解题方法
解题路径:语言韵味题用“形式—效果”对应法:先辨识语言形式要素(句式长短、辞格、用词色彩、语体),再逐一对号其表达效果(节奏、画面、口吻、情感),最后归纳风格定性。须注意每一形式判断都必须落到具体词句,杜绝“生动形象”式的空泛套语。
易误辨析
只分析指定画波浪线句;不能以修辞名称代替节奏、口吻和情感的说明。
答案组织与检核
核对题干全部要求;答案分点不重叠,引文与解释相互对应,字数或句数符合限制。
第3题 · 情感比较
作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日,应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合,请加以分析。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
两处都遥想故地景物,感叹岁月与人事变化,并期待旧人仍保存共同记忆。诗中的揣想与文末的询问形式有别,但怀恋与期许可以相互映照。
审题与考查点
本题考查情感比较。区分题干要求的判断、解释与证据范围。
文本分析
①诗句遥想陌上花开,末段遥想江南丹橘长大,都借未在眼前的景物寄托故地之思。②“将雏旧燕”与旧日打橘者各赴中年生活相互映照,传达岁月流逝、人事变迁的感受。③“应有……知”的期许与末段询问故人是否还记得,共同表达对旧情旧忆仍能保存的愿望。诗句是揣想语气,不宜说两处形式上都是设问。
知识点
解题方法
解题路径:意象拆解对应法——先将诗句拆解为可指认的意象单元(陌上花开/将雏旧燕/揣度语气),再于文本中寻找对应语句,最后提炼二者共通的思想感情。答题时每条“诗句意象+文本对应+共同情感”三要素齐备,对应须精确到具体语句。
易误辨析
“应有”是揣想语气而不是疑问句;对应共同情感,不必强求每个词一一等值。
答案组织与检核
核对题干全部要求;答案分点不重叠,引文与解释相互对应,字数或句数符合限制。
第4题 · 风格比较
下面三个文段有一个也是选自《燕知草》,思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段,并将序号填写在答题卡相应位置。
文段①:我自己也知道,在中国,我的笔要算较为尖刻的,说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名,正人君子的徽号,温良敦厚的假脸,流言公论的武器,吞吐曲折的文字,行私利己,使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔,也就是被欺侮到赴诉无门的一个;我觉悟了,所以要常用,尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。
文段②:我们的脚步踏在土泥或石上,我们的语笑颤荡在空气中,这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫,回首有凄悱的颜色,那时候的想头才最没有出息:一方面要追挽已逝的芳香,一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住,剩一双空空的素手;妒羡引得人人笑,我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着,然而没出息的念头,我可是最多。
文段③:我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然:带有原始气氛的树林,只有樵夫和猎人所攀登的山坡,船渐渐远离了剩下的一片湖水,这里,自然才在我们面前矗立起来,我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名,给我们的影响也越大;因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的:但愿他们都谦虚,山上也好,水边也好,一个大都会附近的新村里也好,他们的生与死都像一棵树似的,不曾玷污了或是破坏了自然。
参考答案4展开 / 收起
参考作答
文段②。
审题与考查点
本题考查风格比较。区分题干要求的判断、解释与证据范围。
文本分析
按选项分别核验判断与依据;点击选项标题或证据引文可返回文本。
文段①查看证据 ↗
文段①不宜。语调锋利,揭露假借公理、正人君子之名的压迫,侧重论战与反讽;与本文温厚自嘲、追忆旧游的主要风格不同。
文段②查看证据 ↗
文段②最合。它从切实的生活转向回首时的凄悱,又带自嘲语气,文白相间;与本文保留旧日快乐而又知其不可复得的怀人情思相近。
文段③查看证据 ↗
文段③不宜。重在未被历史点染的自然之美与个人爱慕,感情表达较直接。共同具有抒情性不足以证明与本文怀旧、自嘲的整体风格一致。
知识点
解题方法
解题路径:风格归属题用“双维度比对法”——思想倾向(写什么、为何写)与艺术风格(怎么说、语体调性)分别建立基准项特征,再逐项比对;不可仅凭个别相似词句(如怀旧字眼)仓促判断,须以整体调性为准。
易误辨析
同时比较怀旧的思想倾向与温厚自嘲、文白相间的语言,不能仅凭同有回忆判定。
答案组织与检核
分项写明判断与理由,分别核对选项的全部分句;不因一处表述接近原文而忽略另一处推断。
参考文献
- 2026年普通高等学校招生全国统一考试·全国Ⅱ卷,语文试题。
- 1928年7月13日,北京
- (选自《燕知草》,有删改)
- 教育部考试院:《2026高考语文全国Ⅰ、Ⅱ卷创新试题逐题解析》,2026年6月7日,教育在线刊载。
本文关联
回忆叙述的双重视角4 处
阅读条目 →词句与结构 ↗橘子的去向与怀恋是否消失是两回事。末段的追问仍在维系故人之思。参见回忆的双重视角。
知识点 ↗本题可结合回忆叙述的双重视角、情感基调研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
知识点 ↗本题可结合比较阅读、回忆叙述的双重视角研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较回忆叙述的双重视角、情感基调、反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析、比较阅读、平淡语言的表现力。
情感基调2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合回忆叙述的双重视角、情感基调研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较回忆叙述的双重视角、情感基调、反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析、比较阅读、平淡语言的表现力。
反复与复现2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较回忆叙述的双重视角、情感基调、反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析、比较阅读、平淡语言的表现力。
朗读节奏2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较回忆叙述的双重视角、情感基调、反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析、比较阅读、平淡语言的表现力。
艺术手法赏析2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较回忆叙述的双重视角、情感基调、反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析、比较阅读、平淡语言的表现力。
比较阅读3 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合比较阅读、回忆叙述的双重视角研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
知识点 ↗本题可结合比较阅读、平淡语言的表现力研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较回忆叙述的双重视角、情感基调、反复与复现、朗读节奏、艺术手法赏析、比较阅读、平淡语言的表现力。
引用本文
情感基调4 处
阅读条目 →打橘子 · 第1题选析 ↗研习任务:下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )
打橘子 · 第1题选析 ↗文本依据:“虽觉麻烦,亦可笑乐。”;“对于橘子树未免有点说不过去哩。”
打橘子 · 第1题选析 ↗文本依据:“亭台池馆荒落不必说,只隔得半年已经有点陌生了。”;“眼下觉得怪熟的,满树离离的红橘子。”
打橘子 · 第1题选析 ↗查看完整解析与全部证据
回忆叙述的双重视角4 处
阅读条目 →打橘子 · 第1题选析 ↗研习任务:下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )
打橘子 · 第1题选析 ↗文本依据:“虽觉麻烦,亦可笑乐。”;“对于橘子树未免有点说不过去哩。”
打橘子 · 第1题选析 ↗文本依据:“亭台池馆荒落不必说,只隔得半年已经有点陌生了。”;“眼下觉得怪熟的,满树离离的红橘子。”
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